Педагогика прав человека, Пособие для учителей, Никитин А.Ф., 1993. Актуальность и даже, может быть, злободневность проблемы, являющейся предметом рассмотрения в этом пособии, очевидны. События последних лет и месяцев красноречиво свидетельствуют о резком обострении – на новом витке исторического развития страны – вопросов прав человека. Нарушения одной группы прав сменяются нарушениями другой, третьей и т.д. В ряде новых государств обострились условия получения гражданства и связанных с этим прав и свобод в личной, политической, социальной, экономической и культурной сферах. Появились беженцы, ряды их множатся. Ширится терроризм, иная преступность. Люди перестают ощущать защищенность со стороны закона. На очереди – массовая безработица. Стало явью обнищание широких масс населения, прежде всего, наименее защищенных его слоев: стариков, больных, инвалидов, сирот и т.п. Кризис обществоведения.Кризис школьного обществоведения обусловил оживление интереса программистов и методистов к тематике прав человека. В подготовленных различными коллективами ученых вариантах учебных программ курса “Человек и общество” можно обнаружить упоминания о правах и свободах Например, в программе, созданной под руководством доцента Б.Г. Мещерякова, правам, свободам и обязанностям посвящен предпоследний, VIII раздел. В программе, разработанной под руководством проф. Л.Н. Боголюбова, материал прав человека представлен более дифференцированно, что, с нашей точки зрения, имеет серьезное методическое обоснование. О правах человека речь идет в темах: “Право: мера свободы и ответственности личности”, “Каким было советское государство и право”, “На пути к правовому государству”, “Правовая культура личности”. С помощью такой модели программирования достигается объемность, стереоскопичность восприятия учащимися столь сложного и неоднозначного социально-правового феномена. В остальных вариантах учебных программ по этому курсу можно отметить известную недооценку тематики прав человека, традиционное для советского обществоведения сведение проблемы прав человека к частностям конституционного права.СОДЕРЖАНИЕ.Введение.1. Воспитание в духе прав человека. Состояние проблемы.Исходные положения.Права человека в курсе права Отношение учителей Трудности гражданского образования Кризис обществоведения Закладка фундамента.2. Права человека как основа образования. Границы содержания.Исторический аспект.Международные документы о правах человека Общая характеристика Всеобщей декларации прав человека.Основные понятия.Идеология (философия) прав человека. Конвенция о правах ребенка. Защита прав человека.3. Развитие личности и права человека.Некоторые особенности развития личности современных школьников.Проблема духовности.Нравственная культура.Рыночные отношения и воспитание.Правовая культура.Гражданственность.Воспитательный потенциал прав человека.4. Учебная деятельность на материале прав человека.Миф или реальность?.Обучение правам человека в курсах гуманитарного цикла. Курс “Права человека”.Уроки прав человека к Дню прав человека.5. Использование содержания. Конвенции ООН о правах ребенка в организации жизни и деятельности ребенка в семье, школе, вне школы.Дети.Родители.Школа.Общественные организации.Вклад государства в совершенствование законодательства.6. Из опыта учебно-воспитательной работы с правами человека Основные тенденции.Содержание внеурочной деятельности по правам человека.Элементы диагностики воспитанности в духе прав человека. Литература.Приложение. Международные договоры по правам человека (перечень).Всеобщая декларация прав человека.Резолюция 45-й сессии Комиссии ООН по правам человека (1989 г.).Резолюция 48-й сессии Комиссии ООН по правам человека (1992 г.).Всемирная кампания по информированию общественности о правах человека. Изложение фактов №8.
